摘要： 學(xué)習(xí)《單片機原理及應(yīng)用》中理論性較強的計算機結(jié)構(gòu)和匯編語言指令部分，可以通過學(xué)生自主出題、共同研討的方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　當(dāng)今時代，是以計算機技術(shù)為中心的智能化現(xiàn)代電子系統(tǒng)時代。而現(xiàn)代電子系統(tǒng)的基本核心是單片機，它的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)并控制著當(dāng)今大多數(shù)的電子設(shè)備、家用電器與機器設(shè)備，已越來越引起人們的重視。為了適應(yīng)社會的需求，許多中等專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)都開設(shè)了《單片機原理及應(yīng)用》這門課。目前，在社會和學(xué)校中掀起了一個學(xué)習(xí)和應(yīng)用單片機的高潮。許多中職生也意識到了學(xué)好這門功課對自己以后很好的就業(yè)起著非常重要的作用。但是，在學(xué)習(xí)的過程中總是不得要領(lǐng)，從一開始的熱情高漲到zui后的灰心沮喪，zui終多數(shù)學(xué)生以放棄這門功課結(jié)束學(xué)習(xí)。筆者近年來，一直致力于改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)在中職生的特點就學(xué)習(xí)單片機這門功課起始階段——匯編語言指令的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)方法的研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單片機，單片機實訓(xùn)設(shè)備，單片機實驗設(shè)備，單片機實驗裝置，單片機實驗臺的能力，實現(xiàn)職教新課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、匯編語言指令教學(xué)方法的反思：

　　《單片機原理及應(yīng)用》課程是電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹的是微型計算機的結(jié)構(gòu)和匯編語言指令及應(yīng)用。實踐證明，一旦理解單片機的結(jié)構(gòu)原理和匯編語言指令系統(tǒng)，就具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。此課程這部分內(nèi)容理論性較強，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，如果運用傳統(tǒng)教學(xué)方法而忽略了學(xué)生的“可學(xué)性”，zui終會使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好，并且無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。有人也提出單片機也可運用任務(wù)驅(qū)動法(或叫項目教學(xué)法)，但是有許多學(xué)校受到缺乏配套的硬件設(shè)施和條件的限制根本無法實施。所以如何真正實現(xiàn)適應(yīng)性教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與。如何在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，zui終讓學(xué)生自己得出結(jié)論都是作為教育工筆者值得思考和關(guān)注的問題。

　　二、教學(xué)方法的探索：

　　教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊鳛榻處煈?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。筆者通過多年單片機這門課程的教學(xué)中體會到單純的把計算機結(jié)構(gòu)和指令部分光進(jìn)行講解是不行的，能不能站在學(xué)生的角度上來上這門課。作為教師大家都有這樣一個感受，如果你對某門課程非常熟悉，請你出份高質(zhì)量的試卷是一件比較容易的事情。因為你對這門課程重要知識點的概念非常清楚并且可能還記得很牢靠，有的老師甚至講到某個章節(jié)含著書本都能知道所講內(nèi)容在教材的哪個位置上。試想一下如果讓學(xué)生將老師課堂上所講內(nèi)容以試卷形式表達(dá)出來將會是什么樣的結(jié)果呢?筆者進(jìn)行為期兩個學(xué)期的嘗試得到了意想不到的效果。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生出題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性：

　　眾所周知，中職學(xué)生大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生抄作業(yè)已是家常便飯，即使知道有的題目書上有，但就是不看書做。我所教的班級你再三強調(diào)必須自己做作業(yè)，但仍然只有一小半的學(xué)生自己做作業(yè)，不到班級總?cè)藬?shù)的30%。所授內(nèi)容當(dāng)然也不易記住，有時昨天才講的內(nèi)容今天就會忘記，間隔時間稍長那就有可能要花大約大半節(jié)課時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些已講知識的題目作為作業(yè)，先出一些簡單的問答題，暫先不考慮出題質(zhì)量，但要求必須有一定的數(shù)量。如：什么叫單片機，單片機有哪幾個部分組成，存儲器的分類，尋址方式有哪幾種等?？梢蕴崾緦W(xué)生所出題目可以是自己不太理解需要別人幫你解答的，也可以是出題考考別人的。出題也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的一個很好的手段。事實證明，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫上自己出的題目而不再是被動的接受老師布置的題目，學(xué)生要積極得多。由于這種方法非常新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很容易被調(diào)動起來。

　　當(dāng)然，一開始學(xué)生大部分出的是一些比較雷同的題目，也有個別學(xué)生有不同形式的問法，如：把問答題什么叫單片機改成填空題，或有的同學(xué)還把已講過的二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換作為計算題出出來，這時老師一定要在課堂上及時表揚該學(xué)生出題方法的別具一格來帶動其他同學(xué)的出題的積極性。在課上老師可以組織各種形式對學(xué)生所出題目進(jìn)行討論，如：讓學(xué)生之間互問互答，這樣一會兒作為老師身份來問，一會兒作為學(xué)生身份來答，通過角色的互換讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，來鞏固已學(xué)知識，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的課堂氣氛：通過作業(yè)本交換互做;讓出題優(yōu)秀者上黑板演示等。事實證明，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫上自己出的題目而不再是被動的接受老師布置的題目，學(xué)生要積極得多，(這種方法非常新穎)他們的學(xué)習(xí)主動性很容易被調(diào)動起來。這樣，學(xué)生課前要看書出題，課上準(zhǔn)備做題，教學(xué)方式的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，練習(xí)量大大增加，對知識的掌握程度明顯提高。

　　2、提高學(xué)生的出題能力，增強自信心：

　　一開始學(xué)生只限于出些單一形式的題目，那么這時老師作為課堂的組織者應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，就學(xué)生提出的一個問題可以由老師拓展成一些比較深層次的問題由學(xué)生回答，使一個問題深化成多個問題，增加學(xué)生的出題能力，同時也能夠指引到新知識領(lǐng)域。比方說，在單片機中有7種尋址方式和111條指令，讓學(xué)生單純記憶這么多內(nèi)容是不現(xiàn)實的，那么在學(xué)先前知識指令格式時就注意學(xué)生出題方式。首先老師先把格式內(nèi)容寫在黑板上，由學(xué)生通過看書清楚各部分含義，之后讓學(xué)生出題目，這時候出題的含義有自學(xué)性質(zhì)的，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生會出“指令格式包含哪幾部分?” ，“各部分的作用是什么?”等籠統(tǒng)的概念，老師可以細(xì)致地問“指令中操作數(shù)可以有幾個?”分別叫什么操作數(shù)?”或讓學(xué)生當(dāng)場把老師或同學(xué)所出問答題改成判斷題或選擇題，如：有的學(xué)生這樣說，在指令格式中操作數(shù)不能省，對還是錯?老師可以讓所問學(xué)生請另一個學(xué)生回答，不管對錯都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對每個學(xué)生都有促進(jìn)，也使學(xué)生加深了對概念的理解，一旦有學(xué)生修改成功并達(dá)到一定要求時要及時表揚，以提高學(xué)生的出題能力和積極性。學(xué)生對指令格式熟練掌握后，后續(xù)知識尋址方式和指令系統(tǒng)按照這樣的教學(xué)發(fā)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)將易如反掌。

　　3、小組討論，評選zui佳題目，展示學(xué)生才能：

　　課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。隨著單片機課堂教學(xué)不斷深入和知識的積累，學(xué)生的出題能力和解題能力大大增強，這時老師要改變課堂組織形式，之前學(xué)生提問學(xué)生答，老師來做點評，現(xiàn)在老師可以試著先把學(xué)生分成若干小組，4、5個人為一組zui佳，主要是方便于進(jìn)行討論。個人可以把自己所出題目拿出來參與小組討論，再由小組評定出1~3道zui佳題目在黑板上展示，因為每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，很希望自己的題目可以進(jìn)行展示，所以幾乎每個學(xué)生都能以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次作業(yè)。然后老師與同學(xué)們一起做黑板上這些題目，學(xué)生們非常有興趣，看其他組的題目內(nèi)心都有一個比較，當(dāng)一個小組的題目給另一個小組做時，小組成員幾乎異口同聲說出答案，氣氛非?；钴S。zui后全體成員評出zui佳題型，學(xué)習(xí)活動達(dá)到高潮。對于黑板上展示的題目，有各種題型的，也有一題多問的，這對于學(xué)生來講一方面可以加深學(xué)生對各個概念的掌握，另一方面也拓展了學(xué)生眼界。

　　4、及時總結(jié)拓展，讓學(xué)生對自己所學(xué)知識反思：

　　逐漸對所出題目難度和數(shù)量提出要求，直至能夠完成一張試卷為目的，試卷質(zhì)量高低是對出題這種教學(xué)方法的zui好的檢驗。也是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)。可以利用一段較長時間的假期，如雙休日，節(jié)假日等進(jìn)行。通過對07級兩個電子班的試驗，有許多學(xué)生通過平時上課認(rèn)真看題答題，課后仔細(xì)看書出題，既熟悉了書本又掌握了知識，還能夠出一份高質(zhì)量試卷。從試卷來看，有的涵蓋量很廣，題型較為豐富，由于內(nèi)容豐富有的試卷分值高達(dá)150分，還有的學(xué)生甚至有電子打印稿。從這些現(xiàn)象透露出學(xué)生非常適應(yīng)這種教學(xué)方法，并體現(xiàn)在了試卷當(dāng)中。出完試卷后老師可選出出題質(zhì)量較高者作為一個階段的測試卷給所有學(xué)生做，看別人的試卷能讓學(xué)生對自己有一個評價和衡量尺度。做別人的試卷更是對自己所學(xué)知識的一個考量和反思，一舉兩得。

　　三、結(jié)束語：

　　單片機教材作為一門電子專業(yè)理論課程，其配套練習(xí)題較少，不像電工基礎(chǔ)和電子線路科目都有相應(yīng)的練習(xí)冊，所以學(xué)生出題前必須先熟悉教材，從中挖掘所包含的知識內(nèi)容。而在電工基礎(chǔ)、電子線路等的教學(xué)中，由于學(xué)生有練習(xí)冊，所以大部分內(nèi)容不需要自己思考設(shè)計，而可以直接抄錄，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)電子專業(yè)中有一些課程也適合這種教學(xué)方法，如《音響設(shè)備與維修》，《數(shù)字設(shè)備與通訊》等。

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