應用型教育的主要任務是培養(yǎng)工程應用型人才，這類型人才的培養(yǎng)目標需要學生既具備扎實的基礎理論知識，又要有超強的實踐動手能力以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力。電氣控制與PLC課程具有較強的實踐性，為了順應時代的發(fā)展和專業(yè)技術人才的需要，有必要對電氣控制與PLC課程實施改革。目前，各院校對電氣控制與PLC課程極為重視，以培養(yǎng)學生對電氣自動化專業(yè)的學習興趣為主。PLC技術中包含了計算機技術、自動控制技術以及通信技術，該課程對技術能力的要求較強，對教師的要求也頗高，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應社會的需求，因此，教師要通過不斷的探索，及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，從而研究出新的教學模式來進行專業(yè)教育。

　　一、在電氣控制與PLC課程教學中存在的問題

　　(一)電氣控制與PLC課程內容繁多、難度高

　　電氣控制與PLC課程內容包括低壓電器、電器控制線路的基本控制規(guī)律、電氣控制系統(tǒng)設計、可編程控制器概述、三菱系列可編程控制器及其基本指令的應用、可編程控制器步進指令及狀態(tài)編程法、可編程控制器應用指令及編程方法、三菱系列PLC的特殊功能模塊及通信等，里面內容頗多，學生在學習理論基礎時很難及時、準確地進行理解，更無法進行實踐。一些教師為了趕教學進度不停歇地進行授課，而學生無法跟上教師的節(jié)奏。電氣控制與PLC課程內容多，難度也會增高，尤其是在學習三菱系列可編程控制器應用指令及編程方法、可編程控制系統(tǒng)設計及三菱系列PLC的特殊功能模塊及通信時，這部分內容就相對來說存在一定的難度，但又沒有實物能作為參考，學生在面對這部分內容時就很難透徹地理解，慢慢就會失去了學習的信心與積極性。

　　(二)電氣控制與PLC課程內容無法適應應用型人才的培養(yǎng)要求

　　現(xiàn)如今，關于電氣控制與PLC課程內容的教材不少，但是該課程涉及到實踐與實驗，這就需要教材中有關PLC型號要與學校的實驗室相匹配，這樣導致可選擇的教材變得狹窄。而現(xiàn)在院校所使用的教材，內容多而煩瑣，在有限的課堂中并不能講完所有的內容，再加上教學是重理論輕實踐的，導致理論與實際脫節(jié)，這對學生應用能力的培養(yǎng)極為不利。

　　(三)電氣控制與PLC課程教學方法不夠創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，普遍是由教師先在黑板上書寫一些和課程相關的知識點，但學生卻不一定會按照教師的節(jié)奏前進，甚至一些學生的思維早就跳躍到另一時空中了，也有些教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)出密密麻麻的文字知識點，但學生看幾分鐘就堅持不下去了。這樣的教學模式非但不能集中學生的注意力，更不能激發(fā)學生的興趣與積極性。

　　(四)電氣控制與PLC課程實驗學時不夠

　　在電氣控制與PLC課程教學中，大多數(shù)學時都是在進行理論基礎知識的學習，而實驗學習的時間所剩無幾，學生的實驗教學無法實現(xiàn)。學校除了要讓學生具備扎實的基礎理論知識外，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。實驗可以把學生已經掌握的理論知識轉化成實踐操作能力，使學生對理論知識進行進一步的理解，明白學習理論知識的意義，而實驗的zui終目的是培養(yǎng)應用型人才。

　　二、電氣控制與PLC課程教學改革的策略

　　(一)教學模式的改革

　　電氣控制與PLC課程是一門理論性、實踐性以及操作性極強的專業(yè)課程，其知識面覆蓋較為廣泛，更新發(fā)展速度迅速，而且與企業(yè)生產與應用有著密切的結合。在傳統(tǒng)的教學模式中，更重視理論知識的教學，忽略學生的主體位置，弱化了學生興趣和自主能動性的培養(yǎng)，學生在學完后不知道怎樣運用。所以，為解決這一問題，教師可采用一體化教學形式。首先，教師要把電氣控制與PLC課程教材一體化。傳統(tǒng)教材內容比較看重理論傳授，輕實踐，但一體化教材能夠很好的將知識重點融合在各個學習項目中，學生在學習后可以通過實驗驗證，這樣更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。其次，電氣控制與PLC課程教室一體化。教師可以把教室挪到實驗室，一邊學習一邊實踐，在一體化教學過程中，學生可以通過親身實踐去提高學生的動手能力和培養(yǎng)學生的學習興趣。zui后，教授該課程的教師一體化。目前，在大部分的院校中，理論與實驗教師都是獨立的。在實驗時，教師把實驗的有關事宜，甚至實驗結果都寫的十分清楚。學生在實驗時就可以按照教師設定的步驟機械地完成實踐操作，完全使理論和實踐脫節(jié)。如果理論與實驗由一位教師教授，就可以讓學生有目的性地進行實驗學習，更有利于學生自身認知與實踐能力的提高。

　　(二)教學內容的改革

　　在現(xiàn)今的社會中，電氣控制與PLC技術已經被各行業(yè)廣泛運用，這是實現(xiàn)工業(yè)生產自動化的重要技術手段。目前，已有眾多領域在通過PLC技術解決自動化、智能化的實際問題，所以，電氣控制與PLC課程教學內容也要順應這種趨勢，這是一門理論性與實踐性極強的專業(yè)技術課程。但是現(xiàn)今的教材內容已經與實際生產脫節(jié)，教材實例也不夠典型，實用性較差，與實驗結合也不緊密。在教學中，在電控與PLC控制的基礎理論上，要讓學生多學習PLC控制技術，弱化電器接觸器的有關內容，向PLC傾斜。改革后的電氣控制與PLC課程知識架構由基礎理論、基礎技能、綜合實訓等部分構成，而且都是以案例為主線的教學方法。在電氣控制與PLC教學中，案例作為教學的主線，一切都是圍繞案例開展的活動，所以案例設計和選擇會直接影響教學的整體效果。在教學過程中，電氣控制與PLC課程中的案例應該是該教學環(huán)節(jié)的知識重點概括，是提升學生學習動機與興趣的主要手段。所以，案例的選擇和設計，要能覆蓋該課程的重點，緊抓教材內容的重難點，選擇具有價值的有效案例。

　　(三)改進實踐教學方式，強化實踐教學效果

　　在電氣控制與PLC課程的初學階段中，教師要積極帶領學生到校外合作基地進行實地參觀與學習，讓學生對該課程有一個簡單的認識。電氣控制與PLC課程是以案例為切入點，以任務驅動為導向，貫穿了整個教學過程，或者是把教室搬到實訓室中，授課以項目導向和任務驅動為主開展教學活動。這里的任務驅動指的是，在一個典型的PLC程序設計“任務”驅動下進行的實踐活動，引導學生由簡到繁、由易到難的學習系列任務，讓學生能夠構建出自己的知識體系與技能。除此之外，在“任務”過程中，教師還要提高學生的問題分析能力與解決能力。在任務驅動教學中，教師與學生都圍繞一個具體的任務進行教學實踐活動。首先，教師要向學生講清楚教學的任務，設計出具有實用性、適宜性以及漸進性的教學原則，將學生所需掌握的內容、技能以及能力融入到教學過程中。其次，教師對教材進行深入分析，理清教學大綱，明確教學目標、內容以及重難點，充分考慮學生的身心特征和興趣。zui后，教師可以提出一個具體學習任務，與學生一起共同分析問題、解決問題，研究出好的解決方法，從而幫助學生更好地完成學習任務。通過這樣的方式更有利于學生知識內容的學習與把握，培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　(四)更新實驗設備

　　在信息技術與電子化技術的時代下，實驗設備更新的速度很快，而學校的實驗設備通常是不會隨時更換的，因而造成實驗設備的落后。在PLC的實驗設備中，對PLC的控制形式呈現(xiàn)出多樣化的形式和先進化的特點。但學校的PLC實驗設備比較落后，只能在電腦中編制程序，通過程序來控制PLC的工作，缺乏操作性。企業(yè)中的PLC設備比較高段、先進，操作起來更加方便、直觀，通過觸摸屏就可以控制PLC。學校如果想用觸摸屏控制，只需購買觸摸屏的掛箱，然后裝入實驗臺即可。在實際教學過程中，先進的實驗設備更能激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到科技的魅力與力量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　(五)加強校企合作

　　隨著科學技術的飛快發(fā)展，學校所學的內容已經落后于社會的實際發(fā)展，造成學校教學與企業(yè)需要脫節(jié)。所以，為了加強電氣控制與PLC課程教學的改革、企業(yè)生產的實際需要，學校與企業(yè)之間應加強合作。一方面，學?？梢酝ㄟ^實地調研、走訪了解企業(yè)的現(xiàn)實需求，把企業(yè)目前運用的PLC當作學生學習和教學分析的目標。另一方面，可以構建訂單式培養(yǎng)策略，由合作企業(yè)委派專業(yè)人員到校講課，傳授相關的知識與企業(yè)文化。這兩種形式的結合，對學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)更加有利，也能讓學生在未來的工作中能迅速適應企業(yè)。

　　三、結語

　　綜上所述，隨著職業(yè)院校教育改革的不斷深入，電氣控制與PLC課程改革勢在必行。電氣控制與PLC技術具有超強的實踐性，所以在技能教育方面的要求更為嚴格，需要由專業(yè)的技術人才來實施教學。教師在教學實踐中要不斷地探索與更新教學理念、模式，尋找切實有效的教學方法來提高學生專業(yè)知識與技能。電氣控制與PLC課程的改革要以學生為主體，要重視學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，要始終堅持以培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力為宗旨，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的實用型人才，從而更好的服務于社會。

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